中新網(wǎng)廣州11月21日電 (許青青 霍延平)由中國(guó)工程院主辦，廣東工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)承辦的“大變局下工程教育治理體系研究”校長(zhǎng)論壇近日在廣東工業(yè)大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)各地的21所高校校長(zhǎng)線上線下與會(huì)，聚焦學(xué)生實(shí)踐、工科教師、質(zhì)量評(píng)價(jià)和工程師治理等系列工程教育瓶頸性、關(guān)鍵性問(wèn)題。

　　中國(guó)工程院二局副局長(zhǎng)丁養(yǎng)兵表示，百年未有之大變局之下，工程教育與工業(yè)界脫節(jié)主要矛盾日益凸顯，迫切需要加快創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，著力構(gòu)建中國(guó)特色的工程教育治理體系和學(xué)術(shù)體系，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)大批卓越工程師。要加強(qiáng)交叉協(xié)同，提高治理水平，從工程教育界內(nèi)部、外部、國(guó)際三個(gè)維度構(gòu)建面向未來(lái)、面向產(chǎn)業(yè)、面向國(guó)際的工程教育治理體系。

　　論壇中，針對(duì)當(dāng)前工程教育與工業(yè)界脫節(jié)的主要矛盾，廣東工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)邱學(xué)青分享了廣東工業(yè)大學(xué)面向?yàn)硡^(qū)，打造“產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)科交叉、拔尖卓越、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、灣區(qū)融合”的人才培養(yǎng)“廣工模式”，并針對(duì)當(dāng)前工程教育存在的學(xué)制限制等問(wèn)題，提出了探索“本科+碩士”貫通式教育、加強(qiáng)校外導(dǎo)師培養(yǎng)與選聘、加快工程教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)等思考與建議。

　　浙江工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)李小年認(rèn)為，高校在培養(yǎng)方向上，要從理科化的傾向轉(zhuǎn)到工程專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，在培養(yǎng)過(guò)程中要自覺(jué)堅(jiān)持科教、產(chǎn)教融合，才能實(shí)現(xiàn)有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標(biāo)的內(nèi)涵發(fā)展。成都理工大學(xué)校長(zhǎng)劉清友認(rèn)為，當(dāng)前存在的本科生與研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象已無(wú)法適應(yīng)未來(lái)高等工程教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，工程教育正在向跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域、跨國(guó)家、跨文化合作轉(zhuǎn)變，未來(lái)的工程教育要超越“工程”本身。

　　針對(duì)工科教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校的評(píng)聘體系也不同程度存在重科研、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不少校長(zhǎng)認(rèn)為，要解決人才培養(yǎng)與工程脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)具有工程背景的師資力量十分重要。

　　北京科技大學(xué)校長(zhǎng)楊仁樹(shù)提出，可以實(shí)施“雙走戰(zhàn)略”，鼓勵(lì)教師到一流高校、生產(chǎn)一線駐課學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，不斷提升教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能。寧夏大學(xué)副校長(zhǎng)羅正鴻提出，高校要注重培養(yǎng)工科老師的真正解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在學(xué)校形成這種實(shí)實(shí)在在解決實(shí)際問(wèn)題的風(fēng)氣，學(xué)校要提供相關(guān)的政策保障和團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障。

　　當(dāng)前工程教育普遍存在評(píng)價(jià)體系單一的現(xiàn)象，教師為了論文、項(xiàng)目奔忙，對(duì)教學(xué)投入不足，特別是對(duì)工程實(shí)踐教育投入不足。對(duì)此，四川大學(xué)副校長(zhǎng)梁斌指出，必須調(diào)整評(píng)價(jià)指揮棒，建立新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，暢通工程人才進(jìn)入高校的通道，建立高校教師深入企業(yè)的渠道。

　　香港中文大學(xué)(深圳)副校長(zhǎng)朱世平根據(jù)多年海外工程教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了工程教育“科學(xué)—技術(shù)—工程—文化”的教育框架，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)認(rèn)證在工程教育治理中的重要性，提出要鼓勵(lì)教師將新的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，施行多元化的教育評(píng)價(jià)體系。(完)